普通人很難親自經(jīng)歷大洋科考的過程。翻開書頁，很快就沉浸在作者的文字里，他邊講故事邊講知識，文字節(jié)奏收放自如，時而驚心動魄，時而娓娓道來；帶著讀者乘坐“金星”號一起在東經(jīng)130°斷面經(jīng)歷臺風(fēng)前后夾擊，高度緊張、但又必須沉著冷靜地固定實驗儀器；

一起經(jīng)歷回收潛標(biāo)時，沒有出現(xiàn)期望中潛標(biāo)上浮至海面，那不斷嘗試、等待、焦慮而漫長的幾個小時；

一起看到學(xué)生們驚嘆隨儀器下沉至深海的泡沫咖啡杯被壓縮成一個小球；

一起在顯微鏡下觀察微生物和沉積物，卻在海浪的搖動中“七葷八素”。

      這是一本有溫度的科普書，在作者不顯山不露水的幽默描述中，那些高精尖端的科考設(shè)備、深思熟慮的實驗方案、看似遙不可及的海上生活和海洋學(xué)知識，拉近在我們眼前。

      洋流怎樣環(huán)游世界？從魚到微生物，究竟是誰獵食了誰？海水里看不見的化學(xué)元素，為生物地球化學(xué)系統(tǒng)提供了什么支持？陸地與海洋的連接處，不同的地貌和地質(zhì)條件造成了哪些差異？這是一場很難有機會親身經(jīng)歷的挑戰(zhàn)之旅，臺風(fēng)、補給、設(shè)備安全、船員的健康等等都有可能影響到一次科考任務(wù)的順利完成，要如何面對？

      作者精心構(gòu)思、專心撰寫、邏輯嚴(yán)謹，把海洋中的學(xué)科綜合和學(xué)科交叉講得明明白白。那些本以為枯燥深奧的內(nèi)容，平時想了解但接觸不到的知識，在作者生動有趣的筆觸下，展示出磅礴的生命力；不光拓展了讀者的見聞，也激發(fā)了探索知識的欲望。

張經(jīng) 教授，現(xiàn)于華東師范大學(xué)和上海交通大學(xué)任教，主要從事化學(xué)海洋學(xué)與生物地球化學(xué)方向的研究。當(dāng)前工作聚焦于痕量元素及其同位素在海洋中的分布格局，天然水環(huán)境中化學(xué)元素的循環(huán)與物理、生物、地質(zhì)過程之間的關(guān)聯(lián)等領(lǐng)域。自20世紀(jì)90年代以來，先后在IOC/SCOR-GEOHAB、IGBP/SCOR-IMBER科學(xué)指導(dǎo)委員會等學(xué)術(shù)機構(gòu)中任職，領(lǐng)導(dǎo)了針對“近海缺氧問題”的SCOR-128工作組和“氣候變化與人類活動對西太平洋珊瑚礁的影響”的IOC/WESTPAC研究計劃。同時，承擔(dān)了Water, Air and Soil Pollution、Journal of Marine Systems等國際學(xué)術(shù)期刊的編委工作，是Deep-Sea Research Part II: Topical Studies in Oceanography的主編之一。

      海洋聯(lián)通著世界，也是孕育重大科技突破的搖籃。黨的十八大提出“建設(shè)海洋強國”的戰(zhàn)略目標(biāo)，黨的十九大報告提出“堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強國”。習(xí)近平主席提出“海洋命運共同體”重要理念，引發(fā)國際社會廣泛共鳴。

      在這樣的環(huán)境下，海洋科普書承擔(dān)著傳播真知識，讓科學(xué)家的工作被大眾了解，使海洋知識在各個社會圈層的流通更加通暢的重要使命。《碧海揚帆》這本書以作者親自在海洋科考船上從事太平洋、印度洋科學(xué)考察為主線，講述海洋上的各種現(xiàn)象及其背后運行的機理，以及大洋科考船上豐富的工作和生活兩條脈絡(luò)。乘坐我國第一艘正規(guī)建制的海洋科考船——“金星”號，從一次大洋任務(wù)中忙碌的人員分配開始，作者帶著我們穿越歷史。他結(jié)合海洋基礎(chǔ)理論和實驗研究，用生動的語言為我們講述物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)和氣象規(guī)律在海洋中的運行，最前沿的實驗設(shè)備，和有趣的觀測過程。

      因此，本書不僅對海洋領(lǐng)域研究人員有重要參考價值，可作為本科生和研究生的參考書籍，也可供從事海洋工作的管理人員、非專業(yè)人士和高中生閱讀參考。

      2012年，我們搭乘“潤江2”號科考船從舟山出海采樣，張經(jīng)老師作為首席科學(xué)家?guī)ш牎Ｓ洃涀钌畹氖桥_風(fēng)攪動涌浪將船幾乎180度地左右搖晃起來的48小時里，張經(jīng)老師一直和學(xué)生們一起在一線采集樣品。我們是每3個小時一個觀測站，學(xué)生們會輪班起來作業(yè)，但是張老師幾乎沒怎么休息。船上每一個人都知道張老師有非常嚴(yán)重的暈船癥狀，所以開船前他拿著自己的暈船藥問每一個遇到的人，需不需要；但是在船上遇到棘手的工作問題時，他卻永遠是精力充沛、奮戰(zhàn)在第一線，關(guān)注全局的同時，也關(guān)注每一個細節(jié)。我聽說，后來是船長跟張老師提出，再在臺風(fēng)下繼續(xù)作業(yè)，船要撐不下去了，張老師才同意進港口避風(fēng)。

     當(dāng)我在對這本書進行編輯加工的過程中，我的內(nèi)心是五味雜陳的。我還是那個要交作業(yè)的學(xué)生一樣，生怕自己有失誤不能將這本書的精彩完整地展現(xiàn)給讀者；同時，閱讀過程一步一步解開了我內(nèi)心無數(shù)次對張老師那么嚴(yán)格的不理解；我也驚訝于張老師深厚的海洋學(xué)造詣的背后，那對海洋的一往情深，和如此熱切的對發(fā)展我國海洋科考和海洋科研事業(yè)的期盼。

     我明白我認識到的這本書，認識到的張老師，肯定不是完全的樣子。一百個人的眼中，有一百本《碧海揚帆》，期待著這本書能帶著你一起遠航。